老师教学生书法
某学校学生制作的书法顺利小报
8月26日，一则由教育部颁布的课能课堂《关于中小学开展书法教育的意见》(以下简称《意见》)，在教育界中产生了较大反响，走进AG超玩会不少教育界人士纷纷就如何传承中华数千年的书法顺利书法，各抒己见。课能课堂
按照《意见》规定，走进在义务教育阶段语文课程中，书法顺利要按照课程标准要求开展书法教育。课能课堂其中三至六年级的走进语文课程中，每周安排一课时的书法顺利书法课。在义务教育阶段美术、课能课堂艺术等课程中，走进要结合学科特点开展形式多样的书法顺利书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的课能课堂选修课程。中小学校还可在综合实践活动、走进地方课程、校本课程中开展书法教育。
从《意见》发布之日起至今已半月有余，在对市区部分小学调查采访后发现，各学校至今均未收到要求三至六年级每周需安排1课时书法课的正式通知。目前，仅有少数学校正式开设书法课程，并配备专职书法老师。如若通知一旦下达，仓促“上阵”的书法课，将面临专业教师和配套教材奇缺的情况，且短时间内将愈发凸显。
声音：
家长、AG超玩会学生支持开设书法课
《意见》一出，立即引起学生以及学生家长的热议，他们对在小学语文课上接受书法熏陶给出了自己的看法。
“每周能够有一节课用作学习书法，那肯定是一件非常好的事。”何女士的儿子正在雨城区四小念四年级，儿子写的字不工整，成为困扰她的难题。
“这下好了，在课堂上经常练习，儿子的字肯定会有进步。”何女士笑着说。
10岁的罗曦说，平常用惯了电脑，到用的时候却想不起该怎么写字了。“有一次考试要用到武器的‘武’字，我就想不起到底有没有多一撇，在试卷上涂改了半天。”罗曦表示，经常使用智能拼音打字，却遗忘了字的正确写法。
四川农业大学大一学生黄晨则表示，俗话说字如其人，一个人的字就如同一个人的脸，如果字写得不好看，别人对你的第一印象就会不好，因此，在小学期间打牢写字功底是非常必要的。
11岁的徐梦洁告诉记者：“爸爸妈妈对我的要求很严格，在低年级的时候就给我报了硬笔书法班，从4年级开始换成了写毛笔字班。”在徐梦洁看来，已经有了专业的课外兴趣班，就没有必要在课堂中再开设相关课程。“在兴趣特长班，老师每周都会布置写字作业，要是学校老师再布置点，那样我好累。”徐梦洁说。
记者在走访中发现，大部分学生、家长以及市民对开设书法课表示支持，也有不少家长担心，这样的课程是否能真正落到实处，对提高学生写字水平，陶冶情操的作用。
尴尬：
寄人篱下的书法课
“毛笔分为笔锋、笔肚、笔根，练习书法首先要掌握正确的握笔姿势”、“握笔姿态可分为三指握笔，或五指握笔”、“下笔前应仔细观察字体的左右结构，上下结构”……16日上午，在位于市区的雨城区兴贤小学六年级一班，今年已56岁的专职书法老师覃昊正在为该班近60名学生教授新学期开学后的第一堂书法课。
而学生们也拿出早早就准备好的写字本、毛笔、墨汁，在班主任的督导下聆听有关书法介绍的每一个细节，像模像样、一笔一划地书写着。
从毛笔到字体的构成，从握笔姿势到如何发力，对于开学书法第一课，覃昊提前做好了充分的准备。按照教程安排，他主要负责5至6年级共计8个班近500名学生书法课的同时，还要负责学校两个书法兴趣班，以及部分美术课程的教学。
据雨城区兴贤小学有关负责人介绍，早在3年前遭遇“5·12”汶川特大地震，全校被迫迁移后，学校就曾开设过一学期的书法课程，但这一尝试由于教学地点一再变化，最终不得不暂时取消。不过，今年新学校落成后，学校不仅开辟专门的书法室，有了配套的课桌，还在3至6年级开设书法课程和兴趣班，目的是为了培养学生的专注能力，并陶冶学生的性情。
而在对市区其他学校的采访中，虽然不少学校也在部分年级将硬笔书法列入教学计划，但大都是与语文课相结合。位于市区的某外国语实验小学，除一年级开设硬笔书法课程外，其余年级和班级并未采取相应的方法。市区某小学负责人透露，该小学在一二年级开设了硬笔书法课，而软笔书法则缺少相关专业型人才。一名不愿透露姓名的某小学语文老师表示，之所以出现上述情况，与老师教学水平由考试成绩决定有一定联系，老师和学校也只能不得已而为之。
难题：
专业师资难以为继
虽然部分学校书法课程或多或少地存在这样那样的问题，各学校对全面开展书法教育都有着非常浓厚的兴趣，但苦于没有专业书法老师。就目前已开设独立书法课程的兴贤小学为例，全校仅有两名书法老师，其中一名为专职老师，另一名则由毛笔字较好的语文老师兼职。
“按照目前的教学课程安排，以及学校专职老师配备比，两名老师，平均每人要负责240人，在一定程度造成了无法满足学生学习书法的需求。”兴贤小学有关负责人介绍，现在学校已在考虑再从语文老师中选拔数名老师，暂时缓解目前师资相对短缺的问题。
“不仅是雨城区，几乎全市所有小学都存在专职书法老师短缺的情况，只能采取挖东墙补西墙的方式。”这是雨城区教育局人事科工作人员对目前此类人才现状的形象描述。配套师资短缺，那么相应的师范类学校是否有此专业课程呢?
早年毕业于四川师范大学，现在雅安某传媒公司任职的卢晓玮女士一语道出其中“奥秘”。据她透露，虽然师范类院校对不同专业学生均有粉笔字、钢笔字、毛笔字等书写方面的要求和规定，并在期末考试时需要递交一份毛笔字作业，但平日却未开设相对应的独立课程。“至于学生所交毛笔字作业，是否由学生本人书写，学校也不会干预。”
与现有专业师资不给力而出现的尴尬局面有着类似遭遇的，还有配套书法教材的严重缺乏。部分老师在教授书法课程时几乎全凭自己多年书法爱好的积累，辅以不同年级学生的语文课本。“此次教育部要求中小学根据自身情况开展相对应的书法课程，这本身是一件好事，但如果没有统一的教材，则很难达到此次通知所预期的效果。”某小学负责人认为，如果可以组织一部分身处教学一线，有良好书法功底的老师编撰一套真正适应中小学的书法课本，将能达到事半功倍的效果。
回应：
书写能力早已纳入课标要求
“书写能力早已经纳入《小学语文新课标》。”雨城区教育局教育科相关负责人表示，虽然早就听说该《意见》，目前还未收到过相关文件要求每个学校都必须开展相关课程，但小学生书写能力早就作为语文课程中重要的组成部分纳入《小学语文新课标》。
该负责人透露，在《小学语文新课标》中，明确规定了小学教育的阶段目标，而每个阶段中对学生写字能力有着明确规定。比如：在小学第一学段(1—2年级)就要求教育学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，在第三学段则要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度;能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感”。
该负责人说，虽然大家对书法课进课堂充满了期待，但目前市区各小学开展书法课程的情况全部由学校自行开设，或不开设，而大部分学校的书法课程是以兴趣班的形式存在。由于出台意见到正式下文还需要一段时间，而市、县(区)并没有安排课时的权力，因此，具体怎么开展，哪个时间段开展，还需等待上级部门做出明确规定后，再具体落实到学校教育的各个环节。
按照此次教育部《建议》中的相关要求：书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯;一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。学生要用毛笔字书写楷书，临摹名家书法;大致了解书法历史和汉字字体源流;从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
记者 孙振宇 张敏
评论：
书法教育，莫让文化、传承皆成空
“义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，三至六年级的语文课程中，每周安排一课时书法课”……透过教育部近期发布的《关于中小学开展书法教育的意见》，人们似乎不难发现，在时下书写能力全面弱化的背景下，此《建议》大有将书法从特长、技能层面上升为一种具有强制性，有独立课程安排的文化课。然初衷之美，并非结果之美。
不可否认，通过书法教育对中小学生书写能力的培养、提高文化修养，以及培养审美能力有其独到之处。但在没有任何先兆之下，如此仓促上阵的书法强化教育却面临着许多现实或潜在的问题，只恐陷入进退维谷的两难境地，最终只能是形式大于内容，淹没于时间的海洋中，而不了了之。
其一，孙子兵法中尚有“兵马未动粮草先行”之说，然此次书法教育普及行动，事前全然无任何准备，直接导致出现各学校“无粮可用，无兵可派”的尴尬境地，积极性备受打击;其二，面对教育界长期存在的一考定终身，以及考试、升学成绩决定学校成败、教师成败、学生优劣的唯一标准，书法教育推广的难度并非一纸文件所能改变。
以此次笔者在市区某小学所见，课堂之上，几乎所有学生的毛笔都为1元至3元的劣等货色。“这等毛笔使用时，极易出现分叉，用于锻炼书法能力几无用处。”而家长对书法教育的重视程度远不如考100分来得实在。
正如笔者此次所接触的教育界人士所言，德智体美劳全面发展的学生，原本就是教育追求的最高目标，但时下的功利化教育模式，正在逐渐摧毁这一切。改变并非一章一法，一朝一夕所能达到，当现行教育体制下的功利化光环褪去之时，才是教育回归正本之时。
孙振宇 张敏
